國立臺東大學通識教育中心

國立臺東大學近中長程校務發展計畫書

通識教育中心

一、現況分析

本校通識教育的成立時程在師範院校系統中是較早的一所學校，經過學校多方面思考討論，除設立了院層級的通識教育中心外，在課程規劃上也設計出符合本校師資結構及表現本校特色的課程架構。在通識課程的架構一共規劃了五個領域1.藝術與人文領域2.社會與當代議題領域3.數學科學科技領域4.語言與思考工具領域5.成長與調適領域及一個通識教育講座的課程。而各個領域內的科目內容皆深具多元性，授課教師來自相關學系及校外的兼任教師。在課程設計上除了考慮學校地處台東的特殊性，例如有較多的原住民課題的相關課程，同時也注重時代性及國際觀全球化的思潮，例如網際網路與社會變遷、服務學習、永續發展、全球化與國際關係等新世代課程。另通識教育講座課程規劃許多不同類別的講題，讓學生能夠對各類別的論題內容皆能有最基本的認識，因而刺激同學繼續選修相關的課程，這是本校通識教育課程另一個特色。雖然學校在課程規劃上已努力考量多樣性，但仍有許多的科目無法開授，此乃受限於教師員額並地處偏遠的後山及經費無法負擔外聘講師的需求，此有待校方進一步鬆綁通識教育中心聘兼任教師的規定，並增加相關經費，才能有更進一步的突破。

二、發展特色及重點

    通識教育中心配合本校轉型為大學後的各項變革，積極提昇教學品質，首先需要的是能夠建立優質的通識課程；希望透過行政督導、學生評鑑、同儕分享鼓勵及教授自我反思等作法，讓每一門通識課程皆能有豐富的內容與內涵，並且讓學生易於學與樂於學但又不流於膚淺，以轉變學生對通識教育課程是營養學分的觀感，相信持續努力定能使本校的通識教育課程更有品質。

    另為了能發展本校的特色，擬建立主題式的通識課程；除作為通識的學習外，更進一步結合課程相近的科目，規劃成為一個主題學習課程，刺激學生在通識課程上亦能有專業的基礎。例如結合原住民文學、原住民音樂賞析、台灣原住民與西洋藝術的對話、原住民的宗教信仰等課程成為一原住民主題式課程。又如結合英文兒童讀物選讀、兒童戲劇、兒童文學、音樂與幼兒等課程成為兒童主題的課程。

    除在通識課程建立品質與特色外，也將擴大至學生全人成長的通識教育，讓學生不是祇在學術的領域有通識外，也能在情感、體能等其他方面也有基本認識，讓學生有多元的知識去面對未來的社會。

    最後希望透過通識教育相關課程及教學技術來提昇學生閱讀、寫作與思辯的能力；今日的大學生大量使用電腦，以致於在閱讀、寫作與思辯的基本能力有所不足，為此通識課程將加強學生在這部份的學習，這也是全國通識教育學會的共識。

三、近中長程具體目標及策略

四、各年度工作重點